O uso do hipertexto na escola proporciona uma verdadeira
revolução na relação ensino-aprendizagem em ambientes virtuais, à medida que
requer uma maior interação on-line, possibilitando que a aprendizagem aconteça
de forma colaborativa. Nessa perspectiva, os alunos tornam-se professores
também, uns dos outros, e transformam a grande quantidade de informações
recebidas continuamente em conhecimento sistematizado, e, devidamente
compartilhado!
O eixo
pedagógico se desloca, uma vez que o professor não sendo a única fonte de
conhecimento, abre caminhos para muitos
e variados saberes invadirem as salas de aulas, através de diferentes fontes,
ávidos para ser assimilados. Contudo, necessitam, também, ser cuidadosamente
orientados nessa interação, para que a colaboração em rede, aconteça
efetivamente. E mais, " bem orientada, em nível pessoal, a aprendizagem
colaborativa tenderá a diminuir o sentimento de isolamento e de temor à
critica, aumentando a autoconfiança, a auto-estima e a integração no
grupo" ( SÁ & SOBRINHO, 2005).
E o
professor, como tem lidado com essas novas exigências educacionais da
contemporaneidade? Será que está devidamente preparado para a utilização do
hipertexto on-line, como um recurso pedagógico moderno?
Silva (2000)
destaca a urgência de se "aprender com o movimento contemporâneo das
técnicas", considerado como um dos grandes desafios do professor. Isto se
deve à necessidade docente de aprender a adequar práticas interativas
significativas ao novo ambiente comunicacional, promovidas pelas TICs. Será,
pois, a interação professor/tecnologia/aluno a responsável pelo bom desempenho
do processo!
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